關(guān)于家長的那些事情

All that stuff about the parents

之前有一個活動的時候，我們聽到了一位父親的疑惑：

轉(zhuǎn)學后，一下子不知道該怎么做家長了。

這句話問出之后，我們都產(chǎn)生了共鳴感。

回顧自己孩子剛轉(zhuǎn)學時，其實我也有過類似的迷茫，畢竟國際學校的教學理念，管理方式，甚至對家長的要求都與公立學校有很大的不同。

比如在公立學校時，家長和老師會建立微信群，小學老師會把每天的作業(yè)發(fā)在群里，家長們在群里反饋對作業(yè)的監(jiān)督情況。而國際學校的老師們傾向于郵件溝通，重大事件參見校歷，孩子的成績及報告固定時間見郵件，其他時間，與公立學校相比形式上感覺關(guān)注度一定程度上少了很多，孩子每天高高興興地上學，一問作業(yè)都完成了，反而讓家長們有種莫名的失落感，不陪寫作業(yè)，家長還能發(fā)揮什么樣的作用呢？

我的體會是，兩種教育體制是有區(qū)別的，但是各有其偏向性。

國際學校更加重視的是孩子的自我管理能力，自我發(fā)展能力，因此不會像傳統(tǒng)公立教育體制當中面面俱到，甚至到了給予家長更多壓力的程度。

由于考核指標不同，國際學校在很多方面，會更加注重孩子的素質(zhì)教育，例如像是美術(shù)、體育、音樂等方向的全方位培養(yǎng)；而公立教育更多是以升學為目標，更加重視孩子的考試應試能力，而在這些方面的關(guān)注度相比之下更低。

兩種教育沒有好壞，只是存在有不同的偏向性，所以我認為家長也不用太為此擔心。

很多時候是因為我們作為家長，自己是從公立教育出來的，帶有原本固有的思維，所以對于一些新的思考需要一段時間才能夠接受。

就像是有些家長看著鄰居家的孩子每天晚上寫作業(yè)到晚上很晚，自己家的孩子沒有家庭作業(yè)，一問發(fā)現(xiàn)在學校就已經(jīng)寫完了，總會擔心自己的孩子會不會因為這個原因而導致比別人家的孩子差了。

針對這個問題，我認真去請教過一位國際學校的校長。她告訴我，老師的理念不同，導致對問題的處理方式也會不同。國際學校的老師更重視自我發(fā)展，如果問題是階段性的，會更加傾向于讓孩子自我發(fā)現(xiàn)問題，教師引導解決，實現(xiàn)真正的自主成長。

像是我的女兒剛到學校，全英文教學環(huán)境下跟不上我很擔心，但是老師告訴我說慢慢來，不需要給孩子太多壓力。

于是我站在了媽媽的角度，更多關(guān)注孩子的心理適應和交友問題，看到孩子一天天自信起來，不知不覺間成績也好了起來。

幾年后，兒子告訴我，那個時期是他剛進入中學，還沒有完全適應，特別自卑的時候，只有在玩手機的時候才能找到一些自信。而在父母的眼里，只看成績，越發(fā)讓自己沒有信心了。我特別后悔自己當時的態(tài)度，可如果重回那個環(huán)境，我可能還會那么做。因為成績和排名就是當時學校和家長所追求的目標。

學了教育心理學后了解到，人的發(fā)展是有層級的。人在溫飽沒有解決的情況下，不可能去追求更高的精神境界；孩子在沒有愛和安全感的環(huán)境里，很難發(fā)展出完善的品格。

如果內(nèi)心沒有真正的學習動力，在環(huán)境的壓迫之下提高了成績又有什么意義呢？更可怕的是：為了得到父母和周圍人的肯定而去拼高分，到了一定階段，發(fā)現(xiàn)成績并不代表能力，或者在成績的比拼中受到挫折，孩子是有可能失去精神支柱，輕易放棄自我的。

教育，最重要的不是教會孩子如何提高成績，而是孩子對自我生命價值的肯定，保有對世界的好奇心，終身學習的興趣。

我們終其一生，都是為了能夠真正發(fā)現(xiàn)自我，找到自我，實現(xiàn)自我。如何能讓孩子在青少年時期就在內(nèi)心根植下生命的內(nèi)在力量，才是每位家長最該做的功課。

進入國際學校后，家長首先要做的，就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下對成績的執(zhí)念。關(guān)注更能決定孩子長遠發(fā)展的品格和能力。

比如IB 十大培養(yǎng)目標

Thinkers 勤于思考

Balanced 全面發(fā)展

Principled 堅持原則

Risk-takers 勇于嘗試

Caring 懂得關(guān)愛

Open-minded 胸襟開闊

Knowledgeable 知識淵博

Inquirers 積極探究

Communicators 善于交流

Reflective 及時反思

如果這些目標都達到了，孩子的成績還會是問題嗎？

其次，家長是孩子的榜樣。 

希望孩子熱愛學習，先看看自己工作之余是在刷手機還是在讀書學習？

希望孩子接受好的理念和觀點，先看看自己是不是保持著開放的心態(tài)。

有時候我很想勸說身邊的家長們，把關(guān)注點從孩子身上轉(zhuǎn)移一些吧，先過好自己的人生，而不是把你的人生希望寄托在孩子身上。

國際學校給孩子和家長都提供了一個極好的學習平臺，不了解學習體系，那我們自己先去了解、學習啊！不了解學校的課程設置，管理模式，可以積極去參加學校組織的講座和活動，多方收集信息了解情況。這種積極的態(tài)度對孩子也會是極好的正面影響。

當然，在加深了解的過程中，溝通是必不可少的。

溝通中，我認為最重要的一個原則就是尊重。

這也是來國際學校之后感觸最深的一點：尊重——才能做到真正平等意義上的溝通。

我接觸的每一位老師，他們對孩子，對家長都是尊重的，不是權(quán)威地高高在上，不是專業(yè)者對非專業(yè)者無知的不耐煩，而是平等地尊重。

這種尊重也更能建立起雙方間的信任。

因此，建議家長們抱著尊重和信任的原則來跟學校及老師溝通，提出問題而不是指責和抱怨。如果有可能，可以同時給出建議和解決辦法。或許你的建議并不專業(yè)，但至少表明了一種態(tài)度：我是作為一個社區(qū)成員來提出問題的，我的目的是希望學校做得更好，是充滿誠意的。

例如打游戲的問題，大家需要了解的一點是，現(xiàn)象不一定是問題。對于這個問題，家長們的觀點就有很大分歧。

有人覺得孩子的主要任務就是學習，不應該在學校打游戲；有人認為，現(xiàn)在的時代，完全不接觸游戲是不現(xiàn)實的。還有人說，孩子們之間互相影響，不玩游戲就交不到朋友，校風都不好了，一定要跟學校反映這個問題。

我把這個問題拿去問了幾個六年級的孩子，他們的回答令我很驚喜。

我說，“有些家長看到你們學校的孩子玩游戲，覺得這樣會影響校風，你覺得這個問題嚴重不？”

孩子回答，“這要先看校規(guī)啊，學校是否允許課下玩游戲。如果不允許，就是不對的。但我沒覺得校風不好，也沒覺得不玩游戲就交不到朋友。比如我就不玩游戲，但我踢球一樣可以交到很多朋友。有沒有朋友跟玩不玩游戲沒有必然聯(lián)系。”

我覺得孩子的邏輯推導能力很強，很理性。相比之下，很多家長在這方面反而遜色了。某天聽到家長們吐槽孩子近視是因為教學設計不合理，著實佩服家長們的聯(lián)想能力。很多家長欠缺的是依據(jù)事實，理性判斷，冷靜客觀分析的能力。

再遇到這類問題時，請大家先問自己幾個問題：

1、這是你發(fā)現(xiàn)的問題還是你聽到的問題？

2、它究竟是問題還是現(xiàn)象？

3、它究竟是事實還是觀點？

4、如果你認為是事實，有沒有足夠的證據(jù)來支持。

想清楚這幾個問題后，再去跟校方溝通，才是站在互相尊重基礎上的良性溝通。

教育的主體是人，不立足于生活，無以成就教育。

教育也從來不能僅依靠學校，家長的身教重于言傳，生活的細節(jié)，對待每一件事的態(tài)度，都是教育的契機。

家長是一個需要終身學習的職業(yè)，一個合格的家長也一定是懂得適度放手的家長。

畢竟，孩子的人生之路需要他自己去走，過度保護過度干預反而會令孩子如溫室里的花一樣經(jīng)不得風雨。

相信孩子吧，他們一定比我們更優(yōu)秀，因為未來是由他們創(chuàng)造的。